tag:blogger.com,1999:blog-78471501786080790532024-02-20T03:08:16.703-08:00EPISTEMOLOGÍA Y OTRAS YERBASRickyhttp://www.blogger.com/profile/01109290222360539171noreply@blogger.comBlogger14125tag:blogger.com,1999:blog-7847150178608079053.post-8589071103046393542013-10-15T11:39:00.002-07:002013-10-15T11:39:58.280-07:00Dirección de aula virtual<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Esta es la dirección del aula virtual que utilizaremos para el trabajo colaborativo.<br />
<br />
<a href="http://www.moodlesocial.com/course/view.php?id=5028">http://www.moodlesocial.com/course/view.php?id=5028</a><br />
<br />
<br /></div>
Rickyhttp://www.blogger.com/profile/01109290222360539171noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7847150178608079053.post-62197627373833502832013-05-16T16:12:00.002-07:002013-05-16T16:12:54.580-07:00Material bibliográfico para el Trabajo Práctico N° 1<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Enlaces del texto de Gregorio Klimovsky:<br />
<br />
<a href="http://es.scribd.com/doc/49109355/Klimovsky-Las-desventuras-del-conocimiento-cientifico-libro-entero" target="_blank">Opción 1</a><br />
<a href="http://www.libro-s.com/l/klimovsky-gregorio-+-las-desventuras-del-conocimiento-cientifico-pdf-173506/" target="_blank">Opción 2</a><br />
<a href="http://bibliophiliaparana.wordpress.com/2011/07/21/klimovsky-gregorio-las-desventuras-del-conocimiento-cientitico/" target="_blank">Opción 3</a><br />
<br />
Enlaces al texto de Georges Canguilhem:<br />
<a href="http://es.scribd.com/doc/57605044/Canguilhem-Georges-El-objeto-de-la-historia-de-las-ciencias" target="_blank">Opción 1</a><br />
<a href="http://www.elseminario.com.ar/biblioteca/Canguilhem_Objeto_historia_ciencias.htm" target="_blank">Opción 2</a><br />
<a href="http://www.google.com.ar/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&cad=rja&ved=0CEgQFjAD&url=http%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdescarga%2Farticulo%2F3130629.pdf&ei=fWWVUb2WDsLv0gGljIHYDw&usg=AFQjCNGj2qKthlJANwQgSufEh7m6WIvHiQ&sig2=LSYqoI0O6ZF3kFI3yv1LAA&bvm=bv.46471029,d.dmQ" target="_blank">Opción 3</a><br />
<br />
Enlaces al texto de Mario Bunge:<br />
<a href="http://www.aristidesvara.net/pgnWeb/metodologia/metodo_cientifico/naturaleza_metodo/bunge_libro_aristidesvara.pdf" target="_blank"> Opción 1</a><br />
<a href="http://www.ateismopositivo.com.ar/Mario%20Bunge%20-%20La%20ciencia%20su%20metodo%20y%20su%20filosofia.pdf" target="_blank">Opción 2</a><br />
<br />
Enlace que explica como citar fuentes bibliográficas de Internet<br />
<br />
<a href="http://tutorial.sibuc.uc.cl/citar/apae/n_apae_documento.html" target="_blank">http://tutorial.sibuc.uc.cl/citar/apae/n_apae_documento.html</a><br />
<br />
<br />
<br /></div>
Rickyhttp://www.blogger.com/profile/01109290222360539171noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7847150178608079053.post-66997804810701486022012-08-15T16:27:00.003-07:002012-09-19T14:18:07.518-07:00Historia de las corrientes epistemológicas<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<a href="http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material003/Recursos%20Materiales/Terminos/PosLogico.pdf" target="_blank">http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material003/Recursos%20Materiales/Terminos/PosLogico.pdf</a><br />
<br />
<a href="http://es.scribd.com/doc/22271333/Historia-de-las-corrientes-filosoficas-de-la-epistemologia-del-conocimiento" target="_blank">http://es.scribd.com/doc/22271333/Historia-de-las-corrientes-filosoficas-de-la-epistemologia-del-conocimiento</a><br />
<br />
<a href="http://es.scribd.com/doc/42966328/ORDENANDO-EPISTEMOLOGIA-1" target="_blank">http://es.scribd.com/doc/42966328/ORDENANDO-EPISTEMOLOGIA-1</a><br />
<br />
<a href="http://es.scribd.com/doc/34553697/5/CORRIENTES-EPISTEMOLOGICAS-CONTEMPORANEAS" target="_blank">http://es.scribd.com/doc/34553697/5/CORRIENTES-EPISTEMOLOGICAS-CONTEMPORANEAS</a> </div>
Rickyhttp://www.blogger.com/profile/01109290222360539171noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7847150178608079053.post-69072461438871455032012-05-31T15:58:00.001-07:002012-05-31T15:58:25.178-07:00Formas de citar la bibliografía<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "Gill Sans MT","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;">Citación de obras impresas (los títulos de libros son a título
ejemplificador):<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "Gill Sans MT","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;">
- obra escrita por un solo autor<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "Gill Sans MT","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;">
TREVIJANO ETCHEVERRIA, Manuel: <i><u>En
torno a la escuela;</u></i> traducción de Manuel Olasagasti, Madrid, Ediciones
Morata, 1991, p. 15- 20<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "Gill Sans MT","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;">
- obra de dos o tres autores<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "Gill Sans MT","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;">
ARPINI, A, - DUFOUR DE ORTEGA, A.: <i><u>Orientaciones
para la enseñanza de la filosofía en el nivel medio</u></i>, Buenos Aires,
Editorial El Ateneo, 1987 p. 39<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "Gill Sans MT","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;">
- obra de más de tres autores:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "Gill Sans MT","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;">
SOLER, E. y otros : <i><u>Teoría y práctica
del proceso de enseñanza - aprendizaje. Pautas y ejemplos para un desarrollo
científico</u></i>. España, 1995, Pag. 39-68<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "Gill Sans MT","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;">
- obra en colaboración con un responsable principal :<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "Gill Sans MT","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;"> ALVAREZ,
J.M. (Edit) <i><u>La ciencia en la historia</u></i>,
Roma, Edit. Cista, 1990, pag. 383-384<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "Gill Sans MT","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;">
- obra cuyo autor es una institución o persona moral :<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "Gill Sans MT","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;"> EQUIPO
DE EDUCACIÓN CIENTIFICA: <i><u>Educación y Ciencia
en la escuela</u></i>, Buenos Aires Oficina del Libro 1985, pag. 66.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "Gill Sans MT","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;">
- Obra a la que no se ha podido consutar directamente<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "Gill Sans MT","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;">
RAVIER, A. : <i><u>L`education de
l`Homme nuoveau</u></i>, citado por BRAIDO, P. : <i><u>La experiencia pedagógica</u></i>, traducción de Feliciano Ugalde y
Manuel Bellmunt, Roma, LAS, 1989, pag. 121<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 14.15pt; text-align: justify; text-indent: 21.3pt;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "Gill Sans MT","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;">b- Citación de un capítulo de una obra en
colaboración:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "Gill Sans MT","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;">
- cuando el autor es uno distinto del responsable principal<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "Gill Sans MT","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;">ECHEVERRÍA SAAMES, B. <i>“Encrucijada
en los modelos de educación sobre creatividad”</i> en SOCIEDAD DE PEDAGOGÍA, <i><u>Cuestiones de didáctica</u></i>, CEAC,
1988, pag. 58<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "Gill Sans MT","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;">- cuando el autor es el mismo:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "Gill Sans MT","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;">BRAIDO, P.. <i>Il tema nella
educazione della gioventú</i> (1877) en IDEM, <i><u>Scritti e testimonianze,</u></i> Roma, LAS 1992, pag. 240 -262<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "Gill Sans MT","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;">
- voz de un diccionario<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "Gill Sans MT","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;">
BARTOLOMÉ MARTINEZ, B.: <i>Educación a distancia</i>
en FLORES d'ARCAIS, G.- GUTIERREZ SULOAGA, <i><u>Diccionario
de las ciencias de <st1:personname productid="la Educacin" w:st="on">la Educación</st1:personname></u></i>,
Madrid, Ediciones Paulinas, 1990, p. 802.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "Gill Sans MT","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;"> c- Citación de un artículo de revista
o periódico<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "Gill Sans MT","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;">
- artículo de revista:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "Gill Sans MT","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;">CULLEN,
C. <i>¿Qué escuela despide el siglo? </i>en
"Criterio" 2127 (1994) p. 7-10<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "Gill Sans MT","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;">
- artículo de periódico:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-AR" style="font-family: "Gill Sans MT","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial;">DI
FULVIO, C., <i>A propósito de Cosquín 94</i>,
en "La voz del Interior" (16-02-1994), pag. 10 Sección A<o:p></o:p></span></div>
</div>Rickyhttp://www.blogger.com/profile/01109290222360539171noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7847150178608079053.post-38661470187345362982012-05-08T17:29:00.001-07:002012-05-08T17:29:30.307-07:00Hechos, teorías e hipótesis<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<h2 class="topic-title">
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">Muy a menudo, para descalificar algunas teorías científicas controvertidas
se utilizan frases como “es sólo una teoría” o “después de tanto tiempo,
sigue siendo una teoría, no se ha conseguido probarla”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">Esto es un grave error que se produce por el desconocimiento de lo
que significa “teoría científica” y por su confusión con la palabra “hipótesis”
o, incluso, “conjetura”. Sin embargo, no se trata de términos sinónimos,
ni mucho menos. Es muy común que algunas palabras no signifiquen exactamente lo
mismo en el lenguaje común y en el lenguaje de una determinada disciplina
-científica o no- como ocurre en este caso.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">En ocasiones, algunos movimientos usan esta confusión de forma manipulativa
para desacreditar ante su público con poca o nula cultura científica los
conocimientos que atentan contra sus intereses. Por ejemplo, es muy común
escuchárselo a oradores creacionistas que, con un <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">discurso populista, utilizan el argumento para hacer creer que
la evolución de las especies es una mera conjetura.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">Hechos y datos empíricos</span></b><b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">Un hecho es algo que no admite duda, una ocurrencia observada y contrastable,
no sujeta a interpretación. Es decir, algo que ha ocurrido o existe,
independientemente de lo que pueda significar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">Este concepto es quizás el que menos explicación precise de todos los
que trataremos, pero es importante recalcar la diferencia entre hecho
e interpretación o significado del mismo, lo cual puede confundirse
en ocasiones. Que veamos un cielo azul, es un hecho. Por qué lo vemos
azul,<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">o qué signifca el que sea azul es una explicación del hecho, y eso
si puede ser discutible.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">A veces es difícil distinguir hecho de interpretación, dado que nuestros
sentidos no son precisamente el mejor instrumento para observar muchos
fenómenos. Hay que ser muy cuidadosos con esto. En el ejemplo anterior, es
muy común decir “<i>el cielo es azul</i>“, y ahí ya estamos interpretando
el hecho, ya que inconscientemente asumimos que existe una estructura real
de color azul, a la que asignamos el nombre de cielo, lo cual no se
desprende necesariamente del hecho observado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">Este importante aspecto se ilustra perfectamente con un ejemplo muy
clásico: “<i>el sol se desplaza en el cielo</i>“ no es un hecho, sino una
interpretación. El único hecho real es que “<i>el sol se desplaza con respecto
a un observador situado en la superficie de la Tierra</i>“.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">La segunda formulación no asume nada, mientras que la primera
está asumiendo que el sol se mueve (y generalmente se extiende a que
la Tierra está inmóvil). No es necesario indicar la cantidad de
confusiones que este tipo de interpretación automática de los hechos nos
ha producido y sigue produciendo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">Hipótesis</span></b><b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">Una hipótesis consiste en una proposición, provisional y exploratoria de
un problema o conjunto de observaciones concreto. Es decir, no tratará de
explicar un amplio conjunto de hechos, ni el funcionamiento de un sistema
complejo. Una hipótesis es simplemente una posible solución, acorde con
los datos observados, de un fenómeno particular.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">Pero na hipótesis simplemente formulada no sirve de nada. El
trabajo investigador consiste en diseñar experimentos que puedan validarla
o, siendo estrictos, invalidarla. La diferencia es importante: un
buen experimento es aquel donde alguno de sus posibles resultados refuten
la hipótesis; de esta forma, si lo obtenido es concordante con ella, aumenta
su solidez. Sin embargo, si se perjeña un experimento en el que alguno de
sus resultados puedan apoyar la hipótesis pero otros desenlaces ni la
apoyen ni la invaliden, la fiabilidad será menor, dado que no es posible
rechazarla, pase lo que pase.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">Una hipótesis es más fiable cuanto más haya resistido a las
pruebas empíricas. Al igual que la teoría, nunca estaremos seguros de
su exactitud al 100%, pero cuanto más sobreviva, más probabilidades
existen de que sea una buena explicación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">Por eso, en el trabajo científico, la replicabilidad de los experimentos
u observaciones es vital. No podemos considerar válido un experimento que
se realizó una única vez y es irrepetible. Los equipos investigadores, a
menudo reproducen el mismo diseño experimental para confirmar que se obtienen
los mismos resultados.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">Como puede verse las hipótesis y su verificación son el trabajo diario
del científico, y representan la guía de cualquier investigación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">Contínuamente se están rechazando hipótesis y formulando otras
nuevas que tratarán de destruirse experimentalmente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">Las hipótesis contrastadas, aquellas que más fuertemente resisten las pruebas
experimentales, son las que constituyen la base de una teoría científica.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">Teoría científica</span></b><b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">En ciencia, se llama teoría a un sistema de descripciones que
tienen una base empírica firme y pretenden explicar un conjunto
relacionado de observaciones o experimentos. Por lo tanto y en primer
lugar, no se trata de una simple afirmación, sino que engloba todo un
conjunto de explicaciones a fenómenos naturales. Una teoría científica,
para ser considerada como tal, debe tener varias características:<o:p></o:p></span></div>
<ul type="disc">
<li class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Debe
encajar en el marco de conocimiento contrastado y probado de su entorno. Y
nótese que empleo la palabra</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 13.5pt; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"> </span><i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">encajar</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">, dado que puede
contradecir algunos aspectos de otras teorías vigentes, como veremos más
adelante.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Debe
haber resistido a numerosas pruebas y experimentos que hayan intentado
derribar sus bases y que podrían haberla mostrado como falsa.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Se
basa en varias líneas explicativas diferentes, de forma que si no es
correcta en su totalidad, pueda ser una buena aproximación.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Se
trata de la mejor explicación existente para el conjunto de observaciones
de que trata.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 13.5pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Es
capaz de realizar predicciones cuya falsedad pueda servir en el futuro
para descartarla.<o:p></o:p></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">Por lo tanto, una teoría científica es un conjunto de explicaciones coherentes
entre sí y con el resto de conocimientos científicos, basada en multitud
de hipótesis apoyadas por numerosas pruebas y experimentos, que resulta la
mejor explicación al los hechos observados y que realiza predicciones que
pueden comprobarse con el tiempo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">La teoría de cuerdas pretende unificar las leyes de la mecánica
cuántica con las de la teoría general de la relatividad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">Sin embargo, esto no quiere decir que tengamos la seguridad de
que una teoría científica sea exacta al 100%. Solamente garantiza que
se trata de una buena aproximación. Por eso, una teoría científica
será siempre provisional. No importa la cantidad de experimentos que haya resistido,
en cualquier momento pueden producirse resultados que contradigan alguna
de sus líneas explicativas, con lo que necesariamente deberá ser ajustada o
sustituida por una aproximación mejor. Además, nunca podrá ser probada
como verdadera de forma indiscutible, dado que no tendremos nunca la
seguridad de saber todo lo que hay que saber al respecto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">Esta dualidad que produce la sólida base empírica de una teoría
y, paralelamente, la provisionalidad que no garantiza el que no se produzcan
futuros ajustes o la sustitución de la misma, es lo que provoca el que
popularmente pueda confundirse con una simple conjetura o suposición, si se
desconocen todas las implicaciones señaladas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">No sólo una teoría</span></b><b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 13.5pt;">En conclusión, no podemos despreciar la relatividad, la evolución
de las especies o la física cuántica con un simple “bueno, solo son teorías”.
No es nada fácil alcanzar el estado de teoría científica, y menos aún
mantenerlo.<o:p></o:p></span></div>
</h2>
<div class="author" style="text-align: justify;">
<img alt="Mensaje" class="sprite-icon_post_target" src="http://illiweb.com/fa/empty.gif" title="Mensaje" /> </div>
</div>Rickyhttp://www.blogger.com/profile/01109290222360539171noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-7847150178608079053.post-74373324119534384942012-03-20T16:47:00.001-07:002012-03-20T17:05:28.747-07:00Texto nº 1 Rubén Pardo - Verdad e historicidad. El conocimiento científico y sus fracturasva el enlace del texto digitalizado<br />
<br />
<a href="http://es.scribd.com/doc/68014499/Ruben-Pardo-Verdad-e-historicidad-El-conocimiento-cientifico-y-sus-fracturas">Rubén Pardo - Verdad e historicidad. El conocimiento científico y sus fracturas</a>Rickyhttp://www.blogger.com/profile/01109290222360539171noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-7847150178608079053.post-53830027717314746452011-11-16T15:08:00.000-08:002011-11-16T15:08:44.246-08:00Subsidios para el trabajo de la unidad 4<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><a href="http://www.monografias.com/trabajos25/didactica-ciencias-naturales/didactica-ciencias-naturales.shtml" target="_blank">http://www.monografias.com/trabajos25/didactica-ciencias-naturales/didactica-ciencias-naturales.shtml</a><br />
<br />
<a href="http://latinoamericana.ucaldas.edu.co/downloads/Latinoamericana3-2_4.pdf" target="_blank">http://latinoamericana.ucaldas.edu.co/downloads/Latinoamericana3-2_4.pdf</a><br />
<br />
<a href="http://abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/voces/numero01/ArchivosParaImprimir/18_.pdf" target="_blank">http://abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/voces/numero01/ArchivosParaImprimir/18_.pdf</a><br />
<br />
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001802/180275s.pdf<br />
<br />
http://www.unidad094.upn.mx/revista/55/03.html<br />
<br />
http://www.google.com.ar/search?source=ig&hl=es&rlz=1G1GGLQ_ESAR295&q=did%C3%A1ctica+de+las+ciencias+naturales&btnG=Buscar+con+Google#hl=es&rlz=1G1GGLQ_ESAR295&q=ense%C3%B1ar+ciencias+naturales&revid=1256843467&sa=X&ei=7kDETrTiNanz0gH8uP3cDg&ved=0CBwQ1QIoAQ&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.,cf.osb&fp=22626b8a98448282&biw=1024&bih=655<br />
<br />
<br />
<br />
</div>Rickyhttp://www.blogger.com/profile/01109290222360539171noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7847150178608079053.post-26776668257504054302011-09-06T14:55:00.001-07:002011-09-06T14:55:55.224-07:00Galileo (Ciencia y Religión)<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">Para este tema compartamos el siguiente artículo:<br />
<a href="http://lasteologias.wordpress.com/2010/01/04/la-actual-division-entre-ciencia-y-religion-se-remonta-a-galileo/">http://lasteologias.wordpress.com/2010/01/04/la-actual-division-entre-ciencia-y-religion-se-remonta-a-galileo/</a></div>Rickyhttp://www.blogger.com/profile/01109290222360539171noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7847150178608079053.post-66733407683370290402011-08-31T08:41:00.000-07:002011-11-15T13:09:37.228-08:00La revolución Copernicana<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div style="color: #f3f3f3;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: right; color: #f3f3f3; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: center;"><img alt="copern.jpg (14607 bytes)" height="200" src="http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Curiosid/Rc-22/copern.jpg" width="168" /></div><div style="color: #f3f3f3;"><br />
</div><div style="color: #f3f3f3;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; font-family: 'Times New Roman'; font-size: small; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"></span></div><blockquote style="color: #f3f3f3;"><div align="left"><table border="0"><tbody>
<tr><td align="right" width="69%"></td></tr>
</tbody></table></div></blockquote><blockquote style="color: #f3f3f3;"><table border="0"><tbody>
<tr><td valign="top" width="50%"><span style="font-size: small;"><b><span style="font-family: Arial;">Nicolás Copérnico</span></b></span><span style="font-family: Arial;"><b>F. Ortego</b></span></td></tr>
</tbody></table></blockquote><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: black; font-family: 'Times New Roman'; font-size: small; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"><br style="color: #f3f3f3;" /><span style="color: #f3f3f3;"> </span></span><br />
<blockquote style="color: #f3f3f3;"><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: black; font-family: 'Times New Roman'; font-size: small; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"><span style="font-family: Arial;">Copérnico (1473-1543)<span class="Apple-converted-space"> </span>fue un astrónomo polaco, conocido por su teoría heliocéntrica, según la cual el Sol se encuentra inmóvil en el centro del Universo y la Tierra gira alrededor de él. La teoría fue desarrollada en los primeros años de la década de 1500, pero se publicó años después. Se oponía a la teoría de Ptolomeo, entonces vigente, según la cual el Sol y los planetas giran alrededor de una Tierra fija. Al principio, Copérnico dudó en publicar sus hallazgos porque temía las críticas de la comunidad científica y religiosa. A pesar de la incredulidad y rechazo iniciales, el sistema de Copérnico pasó a ser el modelo del Universo más ampliamente aceptado a finales del siglo XVII.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: black; font-family: 'Times New Roman'; font-size: small; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"><span style="font-family: Arial;">Su formación académica fue muy variada. En 1491 comenzó a estudiar la carrera de humanidades en la Universidad de Cracovia. En enero de 1497, empezó sus estudios de derecho canónico en la Universidad de Bolonia, alojándose en casa de un profesor de matemáticas que contribuyó al interés de Copérnico por la geografía y la astronomía. En 1500, Copérnico se doctoró en astronomía en Roma. Al año siguiente obtuvo permiso para estudiar medicina en Padua. Sin haber acabado estos estudios, se licenció en derecho canónico en la Universidad de Ferrara en 1503 y regresó a Polonia.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: black; font-family: 'Times New Roman'; font-size: small; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"><span style="font-family: Arial;">Concluyó su obra más célebre,<span class="Apple-converted-space"> </span><i>De revolutionibus orbium caelestium</i><span class="Apple-converted-space"> </span>(<i>Sobre las revoluciones de los cuerpos celestes</i>), en 1530, pero no fue publicada hasta el 24 de mayo de 1543, poco antes de su muerte, por Andreas Osiander, un editor luterano de Nuremberg (Alemania). La teoría copernicana, pese a la oposición de la Iglesia Católica, fue imponiéndose paulatinamente debido a las observaciones científicas y a los apoyos de ilustres astrónomos como Kepler y Galileo.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: black; font-family: 'Times New Roman'; font-size: small; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: black; font-family: 'Times New Roman'; font-size: small; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"><span style="font-family: Arial;"><b>El sistema de Ptolomeo</b></span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: black; font-family: 'Times New Roman'; font-size: small; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"><span style="font-family: Arial;">Hasta Copérnico el movimiento de los cuerpos celestes se explicaba mediante el sistema de Ptolomeo. Se suponía que los cuerpos celestes (el Sol, la Luna y los planetas) se encontraban situados en esferas huecas concéntricas a la Tierra. Las estrellas fijas (casi todos los objetos del cielo, se situaban en una sola capa exterior. Se suponía que cada una de estas esferas ajustaba perfectamente en la siguiente, como si fueran las capas de una cebolla. En el centro de todas ellas estaría la Tierra. Todas estas esferas girarían con distintas velocidades alrededor de la Tierra, de forma que desde la Tierra veríamos deslizarse por el Cielo a los distintos objetos celestes. Sin embargo, no todo era tan simple y para poder explicar los distintos movimientos que se fueron observando hubo que ir complicando bastante el modelo.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: black; font-family: 'Times New Roman'; font-size: small; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"><span style="font-family: Arial;"><b>La teoría heliocéntrica de Copérnico</b></span></span></div><table border="0" style="margin-left: 0px; margin-right: 0px; text-align: left;"><tbody>
<tr><td width="65%"><span style="font-family: Arial;">Copérnico se planteó que, en vez de ser las esferas las que giraban alrededor de la Tierra, podría ocurrir que la Tierra girara alrededor de su eje una vez al día. Idea que no era demasiado original porque se les había ocurrido antes a otros. Sin embargo, la verdadera aportación de Copérnico fue la de proponer que la Tierra no era el centro del mundo, sino que la Tierra y todos los demás planetas se movían describiendo círculos alrededor del Sol. Este nuevo modelo permitía explicar fácilmente el aparente movimiento de avance y retroceso que describen los planetas en el firmamento. De esta manera pudo desecharse la teoría de Ptolomeo con toda su carga de complicación y los reajustes que había sufrido. A partir de ese momento, los navegantes y los astrónomos disponían de un método mucho más sencillo para realizar sus cálculos. Bastaba suponer que la Tierra y los demás planetas giraban alrededor del Sol.</span></td><td width="37%"><img alt="90.jpg (24182 bytes)" height="237" src="http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Cie-Hist/Copernic/90.jpg" width="225" /><br />
<div style="text-align: justify;"><small>Grabado con el sistema solar de Copérnico.<span class="Apple-converted-space"> </span><i>De revolutionibus orbium coelestium</i><span class="Apple-converted-space"> </span>libri vi, 2nd ed. (1566). The Adler Planetarium and Astronomy Museum, Chicago, Illinois</small></div></td></tr>
</tbody></table><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: black; font-family: 'Times New Roman'; font-size: small; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"><span style="font-family: Arial;">Aunque en nuestros días se acepta la tesis copernicana, ésta ha sido corregida. Las órbitas de los planetas no son circulares, como creía Copérnico, sino elípticas, como mostró Kepler. Asimismo, el Sol, como los demás astros del firmamento, también se mueve.</span></span></div><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: black; font-family: 'Times New Roman'; font-size: small; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"><span style="font-family: Arial;">En El rincón de la ciencia puedes leer también el artículo:</span></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: black; font-family: 'Times New Roman'; font-size: small; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"><b></b><a href="http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Curiosid/Rc-22/RC-22.htm"><b><span style="font-family: Arial; font-size: medium;">Sobre la revolución copernicana</span><span style="font-family: Arial; font-size: small;">.<span class="Apple-converted-space"> </span></span><i><span style="font-family: Arial; font-size: x-small;">O de si las teorías científicas describen fielmente los fenómenos o sólo los explican</span></i></b></a></span></blockquote><div class="separator" style="clear: both; color: #f3f3f3; text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: black; font-family: 'Times New Roman'; font-size: small; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"><object class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="http://0.gvt0.com/vi/g9dM_crJ8Rw/0.jpg" height="266" width="320"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/g9dM_crJ8Rw&fs=1&source=uds" /><param name="bgcolor" value="#FFFFFF" /><embed width="320" height="266" src="http://www.youtube.com/v/g9dM_crJ8Rw&fs=1&source=uds" type="application/x-shockwave-flash"></embed></object></span></div><span class="Apple-style-span" style="background-color: white; color: black; font-family: 'Times New Roman'; font-size: small; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;"><br />
</span></div>Rickyhttp://www.blogger.com/profile/01109290222360539171noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-7847150178608079053.post-50748257473064238022011-08-31T08:02:00.000-07:002011-08-31T08:02:14.131-07:00Descartes y su ideal científico<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; vertical-align: baseline;"><span style="background: white; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">El objetivo del filósofo francés era construir una ciencia universal con rango de verdad necesaria.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; vertical-align: baseline;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; vertical-align: baseline;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">La aportación de Descartes<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; text-indent: 35.4pt; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Descartes perseguía sustituir a Aristóteles y a la filosofía-ciencia aristotélico-escolástica ofreciendo un sistema total del saber que alcanzara lo que la tradición había perseguido inútilmente: un saber universal articulado y con el grado de verdad necesaria que, según Aristóteles, debía poseer la ciencia y que la tradición de él derivada no había podido alcanzar por haberla buscado por un mal camino, con un método equivocado o sin método alguno.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; text-indent: 35.4pt; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Descartes confiaba en que su construcción filosófico-científica, tal como él la presentó en sus Principios de la filosofía (1644), sería finalmente adoptada por las instituciones más avanzadas. Por esta razón se esforzó por mantener buenas relaciones con la orden de los jesuitas, en cuyo prestigioso colegio de La Flèche había cursado sus primeros estudios.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; text-indent: 35.4pt; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Por otra parte, frente al heterodoxo desarrollo de la cosmología copernicana, realizado por Giordano Bruno, Descartes construía la nueva filosofía-ciencia como un saber que se hallaba en paz con la religión cristiana y la Iglesia católica; incluso como un saber que llevaba a cabo la apologética de la religión verdaderamente definitiva, al demostrar con unos argumentos concluyentes y transparentes la existencia de Dios y la inmortalidad del alma.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; text-indent: 35.4pt; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">A pesar de estar situado en la misma orilla que Galileo, tanto por su oposición al viejo saber como por su representación de una ciencia matemática de la naturaleza, Descartes expresó, no obstante, su insatisfacción ante el modo de proceder galileano. Veía en Galileo un estudio de aspectos puntuales, pero echaba en falta un marco general y unos principios universales a partir de los cuales se dedujeran sus investigaciones particulares.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; text-indent: 35.4pt; vertical-align: baseline;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; vertical-align: baseline;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">La física de Descartes: una interpretación mecanicista de la naturaleza<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; text-indent: 35.4pt; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Descartes deduce su física a partir de las ideas, que concibe claras y distintas, de extensión, movimiento y figura. Según el mecanismo que defiende el filósofo, Dios creó la materia inerte y le dio movimiento; esta materia tiene una extensión geométrica y se divide en átomos materiales que al chocar entre sí y combinarse dan lugar a diversos cuerpos. Los cuerpos, por tanto, contienen el movimiento de la materia original y se rigen por él. De esta manera, el movimiento que es puesto por Dios en la naturaleza, en una cantidad determinada, se conserva siempre constante según las leyes del movimiento que lo rigen.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; vertical-align: baseline;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; vertical-align: baseline;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Las leyes del movimiento según Descartes<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; text-indent: 35.4pt; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Descartes pone en relación estas tres leyes, su necesidad y su inmutabilidad con la inmutabilidad de Dios. Por tanto, las leyes que gobiernan el movimiento de la materia (el único cambio existente en la misma) son universales y la homogeneidad del universo es, como en Galileo y en Bruno, absoluta.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; vertical-align: baseline;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; vertical-align: baseline;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">«El animal máquina»<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; text-indent: 35.4pt; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">El modelo mecanicista cartesiano afectaba a la totalidad de lo existente con la única exclusión de las mentes (res cogitans). Por tanto, la totalidad de los cuerpos y organismos, por muy complejos que sean, se explican como materia en interacción recíproca de acuerdo con las leyes del movimiento. Esto significa que la biología no es, para Descartes, más que una rama de la física, que aplica el esquema mecanicista y explica la estructura y funcionamiento de todos los organismos (incluyendo el cuerpo humano) como máquinas comparables, si bien más complejas, a los artefactos construidos por el hombre.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; text-indent: 35.4pt; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Al igual que en el resto de la naturaleza, tampoco en los animales y en el cuerpo humano existe ningún principio interno activo, sino que todas sus acciones responden al choque e impacto de partículas sobre los distintos órganos. La libertad no existe, pues, en la naturaleza, donde todo está presidido por la necesidad mecánica de las leyes del movimiento. La libertad solo se plantea en el reino del espíritu, en la sustancia pensante.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; text-indent: 35.4pt; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; text-indent: 35.4pt; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-TRAD;">Otras sugerencias para ampliar:</span></div><div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="line-height: 19px;"><a href="http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/161/html/sec_21.html">http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/161/html/sec_21.html</a></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="line-height: 19px;"><a href="http://jose-v-mestre-chust.suite101.net/el-metodo-de-descartes-a3329">http://jose-v-mestre-chust.suite101.net/el-metodo-de-descartes-a3329</a></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: x-small;"><a href="http://www.boulesis.com/boule/descartes-y-la-ciencia-moderna/">http://www.boulesis.com/boule/descartes-y-la-ciencia-moderna/</a></span></div><div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt; vertical-align: baseline;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="line-height: 19px;"><br />
</span></span></div></div>Rickyhttp://www.blogger.com/profile/01109290222360539171noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7847150178608079053.post-91806632706684904132011-08-30T09:23:00.000-07:002011-08-30T09:23:51.383-07:00La ciencia en la Edad Media<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">Continuando con el tema de la Historia de la Ciencia, algo para repasar sobre la Edad Media.<br />
<a href="http://www.slideshare.net/offulgeo/ciencia-en-la-edad-media-552827">http://www.slideshare.net/offulgeo/ciencia-en-la-edad-media-552827</a><br />
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<a href="http://www.wikilearning.com/monografia/la_ciencia_en_tiempos_medievales/10319">http://www.wikilearning.com/monografia/la_ciencia_en_tiempos_medievales/10319</a><br />
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</div>Rickyhttp://www.blogger.com/profile/01109290222360539171noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7847150178608079053.post-78395684955883349782011-08-22T15:53:00.000-07:002011-08-22T15:53:32.811-07:00Videos de Historia de la Ciencia<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">Hola chicos, estos son los dos vídeos que vimos en la última clase.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/GgRPM6IAbC4?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><object width="320" height="266" class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="http://3.gvt0.com/vi/IiLlB-s_qtM/0.jpg"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/IiLlB-s_qtM&fs=1&source=uds" /><param name="bgcolor" value="#FFFFFF" /><embed width="320" height="266" src="http://www.youtube.com/v/IiLlB-s_qtM&fs=1&source=uds" type="application/x-shockwave-flash"></embed></object></div><br />
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</div>Rickyhttp://www.blogger.com/profile/01109290222360539171noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7847150178608079053.post-81362797730476952011-08-14T18:04:00.000-07:002011-08-14T18:04:56.654-07:00TRABAJO PRÁCTICO 1 PARA LOS DE CS NATURALES<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div style="text-align: justify;"> El trabajo práctico consiste en elaborar un glosario de términos con los contenidos del <b>Tema1 </b>que figura en el programa. Se basarán en la blibligrafía entregada y comentada en clases. </div><div style="text-align: justify;"> La fecha de entrega del práctico será el martes 23, y deberá ser entregado impreso y con las formalidades del caso explicadas en la clase. También enviarán una copia al contacto que figura en la página <a href="http://www.profequintanametan.webnode.es/">www.profequintanametan.webnode.es</a></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div></div>Rickyhttp://www.blogger.com/profile/01109290222360539171noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-7847150178608079053.post-29149943018959902322011-06-18T09:08:00.001-07:002011-06-18T10:33:33.045-07:00NOS PRESENTAMOS<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><i><span class="Apple-style-span" style="color: orange; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;">Este es el blog de la cátedra Epistemología e historia de las ciencias. Diseñado para los alumnos de la cátedra del Profesorado de Cs. Biológicas del IES Nº 6021 "Juan Carlos Dávalos" de San José de Metán.</span></i><br />
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<b>Programa y criterios de cursado</b><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><b></b></span><br />
<div class="MsoBodyText" style="text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><b><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;">CONTENIDOS CONCEPTUALES<o:p></o:p></span></span></b></span></div><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><b> </b><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 19px;"><b>Tema 1. Introducción al vocabulario epistemológico</b></span> </span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Contenido</span><span lang="ES" style="line-height: 150%;">:<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Concepto, representación, realidad, fenómeno, apariencia, verdad, certeza, teoría, ley, principio, hipótesis, experimento, variables, diseño experimental, explicar, comprender, conocimiento, saber, aprendizaje, filosofía, ciencia, historia de las ciencias, teoría del conocimiento, filosofía de las ciencias, Epistemología.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><b>Objetivos específicos:</b><o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">1. Analizar los diferentes conceptos relativos a los problemas epistemológicos.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">2. Construir un mapa conceptual acerca del vocabulario general de la epistemología.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><b>Tema 2.- Historia de las ciencias Naturales</b><o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Contenido</span><span lang="ES" style="line-height: 150%;">:<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Antecedentes de las ciencias naturales, orígenes, la filosofía y la ciencia griega, los Romanos y las ciencias, la ciencia en la Edad Media, el nacimiento de las universidades, la traducción de los clásicos, los alquimistas, el renacimiento artístico y las ciencias, Descartes (el idealismo en las ciencias), la revolución Copernicana, Galileo (ciencia y religión), los empiristas, Newton, los enciclopedistas, mujeres científicas, las ciencias en América Latina, las ciencias en la actualidad.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><b>Objetivos específicos:</b><o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">1. Analizar el desarrollo histórico de las ciencias naturales.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">2. Construir una línea del tiempo del desarrollo de las ciencias.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">3. Reflexionar acerca de la relación entre las ciencias naturales y las mujeres.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">4. Discutir acerca del desarrollo de las ciencias y la historia de América Latina.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><b>Tema 3. Corrientes epistemológicas</b><o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;">Contenido</span><span lang="ES" style="line-height: 150%;">:<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Platón y el idealismo griego, Aristóteles y la posibilidad de la inducción, Descartes y el racionalismo, Kant y el criticismo, Francis Bacon y John Locke y el empirismo, el Círculo de Viena y el empirismo lógico, Carl Popper y el falsacionismo, Inre Lakatos y el falsacionismo metodológico, Thomas kuhn y la sociología de las ciencias, Jean-Piaget y la epistemología genética, Gastón Bachelar y los obstáculos epistemológicos, Paul Feyerabend y el anarquismo teórico.<o:p></o:p></span></span></div><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 19px;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Objetivos específicos:</span></b></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 19px;">1. Distinguir las distintas teorías epistemológicas.</span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 19px;"> </span> </span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">2. Analizar la historia de las ciencias a la luz de ciertas teorías epistemológicas.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">3. Desarrollar una visión propia de la evolución de las ciencias y del conocimiento humano.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><b>Tema 4. Procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales</b><o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Contenido:<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">El aprendizaje de las ciencias: el reflejo, la imitación, la curiosidad, la pregunta, la experiencia, la relación, el razonamiento y la representación. El aprendizaje de las ciencias como fenómeno individual y colectivo. La enseñanza de las ciencias ¿por qué? Tendencias en enseñanza de las ciencias: tradicional, tecnocrática, constructivista, socio constructivista, de participación política.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><b>Objetivos específicos:</b><o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">1. Discutir acerca de los elementos vinculados al aprendizaje de las ciencias.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">2. Reflexionar sobre el aprendizaje de las ciencias como fenómeno individual y/o colectivo.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">3. Razonar sobre los fundamentos de la enseñanza de las ciencias.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">4. Analizar las diversas tendencias en enseñanza de las ciencias naturales.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;">5. Desarrollar un modelo propio para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias.</span><b style="font-family: Arial, sans-serif;"><o:p></o:p></b></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES" style="line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"></span></span></span></div><div align="center" class="MsoBodyText" style="line-height: normal; text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><b><span lang="ES">REQUISITOS DE APROBACIÓN<o:p></o:p></span></b></span></span></div><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN</span></b></span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></span><br />
<div class="MsoBodyText" style="text-indent: 35.4pt;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES">Se describe el conjunto de procedimientos evaluativos que permitirán evidenciar el logro de competencias y la regularización del espacio curricular. Estos procedimientos se establecen conforme al desarrollo del Programa (evaluación diagnóstica, formativa y sumativa) y al Reglamento Académico de la Institución.</span></span></span></div><div class="MsoBodyText" style="margin-left: 36pt; text-indent: -18pt;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES">I Prueba Sumativa: Temas I y II 30%</span></span></span></div><div class="MsoBodyText" style="margin-left: 36pt; text-indent: -18pt;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES">II Prueba Sumativa: Temas III y IV 30%</span></span></span></div><div class="MsoBodyText" style="margin-left: 36pt; text-indent: -18pt;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES">Evaluaciones Formativas (Trabajos monográficos de investigación) 30%</span></span></span></div><div class="MsoBodyText" style="margin-left: 36pt; text-indent: -18pt;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES">Participación en clases, puntualidad, asistencia 10%</span></span></span></div><div class="MsoBodyText"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES"> Además se deja claro los requerimientos propios del reglamento académico de la institución, que son:</span></span></span></div><div class="MsoBodyText" style="margin-left: 53.4pt; text-indent: -18pt;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES">Asistencia a clase: 80 %.</span></span></span></div><div class="MsoBodyText" style="margin-left: 53.4pt; text-indent: -18pt;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES">Trabajos prácticos aprobados.</span></span></span></div><div class="MsoBodyText" style="margin-left: 53.4pt; text-indent: -18pt;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES">Dos exámenes parciales escritos aprobados (con posibilidad de recuperación).</span></span></span></div><div class="MsoBodyText" style="margin-left: 53.4pt; text-indent: -18pt;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES" style="font-family: Symbol;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES">Examen final oral</span></span></span></div><div class="MsoBodyText"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoBodyText"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES">EL EXAMEN FINAL:<o:p></o:p></span></b></span></span></div><div class="MsoBodyText"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES"> La aprobación final de la asignatura se hará mediante un examen oral donde los alumnos defenderán un trabajo de investigación integradora. Dado que la materia pertenece al último año de la carrera, se pretende que los alumnos puedan elaborar un trabajo donde integren los contenidos de este espacio con los saberes adquiridos a lo largo de la carrera. El tema del trabajo se elegirá oportunamente con el/la alumno/a y deberá ser presentado y aprobado antes de la finalización del cursado de la materia, contándose entre los requisitos de la regularización.</span></span></span></div><div class="MsoBodyText"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES"> Para los alumnos que accedan al examen final en la condición de libres, el examen se ajustará a lo reglamentado para el nivel superior, es decir, de una instancia escrita y de una instancia oral con todos los contendidos del programa presentado oportunamente.</span></span></span></div><div class="MsoBodyText"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES"><br />
</span></span></span></div><div class="MsoBodyText"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Helvetica Neue', Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES"><a href="http://www.youtube.com/watch?v=bb_oRq3OuTU">Nuestra Institución</a><br />
</span></span></span></div><br />
Algo para empezar<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/A28RamJeTok?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div><br />
<div style="text-align: justify;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><br />
</span></b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div></div>Rickyhttp://www.blogger.com/profile/01109290222360539171noreply@blogger.com1